護(hù)理教育
我院護(hù)理教研室試開PBL教學(xué)法實(shí)驗(yàn)課
10月份，我院護(hù)理教研室對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生開始試行PBL教學(xué)法授課。PBL教學(xué)法是以教師為引導(dǎo),以學(xué)生為中心，通過解決問題來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)解決問題能力的一種較先進(jìn)的教學(xué)方法。
PBL的全稱是“Problem-Based Learning”,即以“問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法”,由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969年在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先試行的一種新的教學(xué)模式。PBL與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ),以教師為中心的教學(xué)方法相比有很大的不同。在國(guó)外醫(yī)學(xué)院校較普遍實(shí)施。近幾年國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校已有不斷嘗試。
我院護(hù)理教研室首次PBL實(shí)驗(yàn)課的主題是“護(hù)生給藥安全”。授課對(duì)象由不同院校的七位學(xué)生組成。在老師的引導(dǎo)下，參加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生主動(dòng)找出護(hù)生給藥的諸多安全隱患，從身份識(shí)別、操作程序、用藥觀察、巡視重點(diǎn)，處理不良反應(yīng)流程等角度入手，很好地討論和學(xué)習(xí)了這一類事件的注意事項(xiàng)和安全隱患，也激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
由于護(hù)理專業(yè)長(zhǎng)期被動(dòng)執(zhí)行的工作性質(zhì)，護(hù)士隊(duì)伍主動(dòng)尋找方法解決問題的能力相對(duì)薄弱。如何讓護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)階段就提高主動(dòng)解決問題的能力，提升護(hù)理隊(duì)伍后備素質(zhì)？正是我院護(hù)理教研室引進(jìn)PBL教學(xué)法的用意所在，也是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。（護(hù)理教研室）
